Realidad virtual inmersiva: el futuro ya lleg\u00f3 a la FIO, Mat\u00edas, estudiante de primer a\u00f1o, toma la calculadora y saca cuentas. Despu\u00e9s de unos segundos, anuncia el resultado. A pocos metros, su compa\u00f1era Ayl\u00e9n toma un marcador y escribe datos en la pizarra. Franco, el profesor, les indica que se muevan hacia un costado para poder ver otro experimento de F\u00edsica.<\/p>\n
La escena podr\u00eda corresponder a cualquier aula de la Facultad de Ingenier\u00eda. Sin embargo, no se trata de un aula m\u00e1s. Es un Aula de Realidad virtual inmersiva. \u00bfFicci\u00f3n o realidad? Desde hace a\u00f1os, la FIO desarrolla ambientes educativos en escenarios ficticios, una propuesta que ya sonaba a ciencia ficci\u00f3n en esos momentos. Ahora, con los avances conseguidos, asoma con convertirse en el paradigma que gobierne la tecnolog\u00eda de los a\u00f1os por venir.<\/p>\n
Inmersi\u00f3n en otra realidad<\/strong><\/p>\n La Realidad virtual ya circula entre la gente con soltura. Desde juegos en la computadora, hasta recorridos por museos a trav\u00e9s del celular, todo forma parte de lo que se agrup\u00f3 bajo ese nombre. Pero \u00bfqu\u00e9 pasa si la persona puede \u201cmeterse\u201d en un ambiente virtual, recorrerlo, interactuar y vivir la experiencia en primera persona? \u00bfEs posible tomar un marcador y escribir en la pizarra pero metido dentro de un aula que solo existe en la virtualidad? Esa es la diferencia con la denominada Realidad virtual inmersiva, un nombre que sugiere el acceso del individuo en esa \u201cotra\u201d realidad.<\/p>\n Ese desarrollo, que en el mundo lleva ya algunos a\u00f1os y cobr\u00f3 impulso cuando el magnate de la tecnolog\u00eda Mark Zuckerberg lanz\u00f3 su versi\u00f3n de MetaVerso en 2021, es el que est\u00e1 llevando la FIO a trav\u00e9s de un equipo de docencia e investigaci\u00f3n del Departamento de Ciencias B\u00e1sicas. Lo novedoso de la apuesta local es que la b\u00fasqueda se centra espec\u00edficamente en ambientes educativos. Es decir que sus desarrollos consiguen \u201cmeter\u201d a los y las estudiantes en laboratorios dise\u00f1ados especialmente para realizar experimentos que, por restricciones econ\u00f3micas, geogr\u00e1ficas o de cualquier \u00edndole, no ser\u00eda posible llevar adelante.<\/p>\n En el primer laboratorio virtual inmersivo estrenado d\u00edas atr\u00e1s en la unidad acad\u00e9mica olavarriense, se han programado algunos eventos. Los y las estudiantes pueden simular que toman con sus manos un objeto, trasladarse a otros planetas, entrar en un laboratorio m\u00f3vil en una nave espacial, ir a un planeta con atm\u00f3sfera roja y vivenciar all\u00ed experimentos con p\u00e9ndulos, ca\u00edda libre, planos inclinados…<\/p>\n Para ello solo necesitan usar un casco especial, que los sumerge en esos espacios virtuales dise\u00f1ados, despu\u00e9s de horas de investigaci\u00f3n, por el equipo docente de la Facultad de Ingenier\u00eda.<\/p>\n Nada es casual<\/p>\n El desembarco de la tendencia que revoluciona el mundo tecnol\u00f3gico en la Facultad olavarriense no es casualidad ni responde a una moda cient\u00edfica. El Departamento de Ciencias B\u00e1sicas cuenta, desde 2015, con un equipo de docencia e investigaci\u00f3n interdisciplinario, integrado por profesionales de Matem\u00e1tica, F\u00edsica, Tecnolog\u00eda y Did\u00e1cticas espec\u00edficas.<\/p>\n Realidad virtual inmersiva: el futuro ya lleg\u00f3 a la FIO, la Dra. Bettina Bravo, directora de ese grupo e investigadora del CONICET, explica esa pertinencia: \u201cBuscamos las innovaciones did\u00e1cticas implementadas en el aula para favorecer m\u00e1s y mejores aprendizajes de la f\u00edsica, para que no sea una memorizaci\u00f3n de f\u00f3rmulas y nada m\u00e1s. Tratamos de que se comprendan conceptos y leyes. El objetivo \u00faltimo es que el estudiante llegue a un conocimiento funcional, que pueda aplicarlo para resolver problem\u00e1ticas de inter\u00e9s social y profesional, pens\u00e1ndose desde las ciencias b\u00e1sicas como futuros ingenieros\u201d.<\/p>\n En consonancia con ese criterio, se incorporan las nuevas tecnolog\u00edas como recurso central. Al principio fueron simulaciones y laboratorios virtuales de escritorio. \u201cLos resultados fueron muy buenos\u201d, relata la Dra. Bravo. \u201cTom\u00e1bamos modelos de la web en forma libre y gratuita, y ese recurso ya dise\u00f1ado lo aplic\u00e1bamos para favorecer aprendizajes; lo integramos a propuestas de ense\u00f1anza innovadoras. Quisimos sacarle el jugo a esos recursos. Hay experiencias de f\u00edsica que no se pueden hacer en el laboratorio real\u201d, sostiene. Por su parte, Franco agrega que \u201cla idea era empezar a desarrollar nuestras propias simulaciones, respondiendo a una intencionalidad did\u00e1ctica concreta. Al usar simulaciones de la web nosotros ten\u00edamos que adecuar nuestra propuesta a did\u00e1ctica a las simulaciones ya existentes, hechas por otros\u201d.<\/p>\n Esa modalidad de funcionamiento permiti\u00f3 algo medular: \u201cEl estudiante vive la experiencia, y ese saber construido desde all\u00ed queda fijado para siempre. Construyen el conocimiento sobre el mundo mediados por la tecnolog\u00eda\u201d, afirma Bettina Bravo.<\/p>\n Desde el equipo docente sostienen que la g\u00e9nesis surgi\u00f3 hace a\u00f1os, cuando Joaqu\u00edn Domato, actual director del CDEI (Centro de Desarrollo emprendedor e Innovaci\u00f3n) instal\u00f3 el concepto de \u201cdocente emprendedor\u201d, pensando en la figura del educador que va proactivamente a buscar soluciones innovadoras a sus problem\u00e1ticas del aula.<\/p>\n Lo bueno de la pandemia<\/p>\n Estar tan familiarizados con la tecnolog\u00eda permiti\u00f3 afrontar el aislamiento con naturalidad. Los y las docentes no solo se movieron con soltura en entornos remotos, sino que aprovecharon ese tiempo para profundizar los avances tecnol\u00f3gicos.<\/p>\n Realidad virtual inmersiva, \u201cDecidimos hacer desarrollos propios, por un lado porque ya cuesta encontrar programas libres de derechos en la web, pero tambi\u00e9n porque quisimos apuntar a resolver nuestras propias problem\u00e1ticas. Y no perdemos de vista que pretendemos una formaci\u00f3n de los futuros ingenieros que incluya la f\u00edsica y tambi\u00e9n la tecnolog\u00eda\u201d, relata el Prof. Franco Solari, docente de F\u00edsica y quien ha encabezado los desarrollos tecnol\u00f3gicos recientes, mientras muestra con modestia uno de sus primeras aplicaciones en 2D.<\/p>\n Su experiencia en simulaciones de escritorio se remonta a 2012. \u201cNo soy programador\u201d, aclara no haciendo m\u00e1s que aumentar el asombro por los logros alcanzados. \u201cNuestra colega Mar\u00eda Jos\u00e9 Bouc\u00edguez hace juegos educativos para ense\u00f1anza de la ciencia, y de ella aprendimos mucho\u201d.<\/p>\n Siguiendo el recorrido hist\u00f3rico, despu\u00e9s fue el tiempo de presentarse a una convocatoria para estimular a docentes en el desarrollo de tecnolog\u00eda virtual y remota. Ganar signific\u00f3 acceder a nuevos recursos, adem\u00e1s del impulso an\u00edmico que le dio a la iniciativa.<\/p>\n En el marco de un proyecto, financiado por la Agencia Nacional de Promoci\u00f3n Cient\u00edfica y Tecnol\u00f3gica se compr\u00f3 entonces el casco de realidad virtual, la herramienta por ahora imprescindible. Una vez m\u00e1s el CDEI fue la llave para conocer esas herramientas.<\/p>\n Futuro cercano<\/p>\n Franco Solari se entusiasma cuando relata las posibilidades de esta tecnolog\u00eda. \u201cEl usuario elige opciones y se pueden manipular objetos y tomar datos, no solo observar. Se interviene activamente. Aparec\u00e9s en otro lugar, mir\u00e1s arriba y est\u00e1 el cielo. Por ahora la experiencia es visual y auditiva, pero los niveles siguientes ser\u00e1n el tacto y el movimiento. El \u00fanico l\u00edmite para esto es la imaginaci\u00f3n\u201d. Lejos de conformarse con lo logrado, el equipo piensa en ir por m\u00e1s. \u201cEn este momento, que acabamos de estrenar el laboratorio virtual inmersivo de F\u00edsica y lo probamos con estudiantes, el desaf\u00edo es medir la respuesta desde el punto de vista did\u00e1ctico. Tenemos la presunci\u00f3n, pero con eso no alcanza, de que el conocimiento de la ciencia mejora de manera abrupta cuando est\u00e1 mediado por esta tecnolog\u00eda. Pero estamos en pleno proceso de an\u00e1lisis de resultados\u201d, cuenta la Dra. Bravo.<\/p>\n Los comentarios de quienes participaron de la clase experimental van en l\u00ednea con esa mirada del equipo docente. Un estudiante del primer a\u00f1o de Ingenier\u00eda escribi\u00f3 \u201cpude conocer la realidad virtual usando un programa creado por un profesor de la universidad, me voy muy contento con lo aprendido\u201d. Una compa\u00f1era, por su parte, redact\u00f3 que este desarrollo \u201cme ayud\u00f3 a entender mejor las caracter\u00edsticas de lo estudiado, y tambi\u00e9n a reconocer mis errores o modificar algunas ideas que ten\u00eda; hizo la tarea m\u00e1s entretenida y divertida\u201d.<\/p>\n De confirmarse la validez del camino emprendido, los sue\u00f1os se disparan. \u201cPensamos incursionar en videos 360\u00ba, o generar recorridas por el Instituto Balseiro o Atucha, siempre a trav\u00e9s de los anteojos de realidad virtual\u201d, expresa Franco Solari.<\/p>\n Este tipo de desarrollos tecnol\u00f3gicos han empezado a formar parte de las actividades cient\u00edficas en Universidades argentinas. Hay una explosi\u00f3n de carreras emergentes en tecnolog\u00eda digital. Sin embargo, los trabajos en Realidad virtual inmersiva no abundan. Y mucho menos si se trata de proyectos que se focalicen en la ense\u00f1anza. \u201cNo es descabellado pensar que no muy lejos en el tiempo podremos leer un libro pasando las hojas con nuestras manos, o encontrarnos e interactuar (desde charlar hasta jugar un partido al truco o al ping pong) con un amigo que est\u00e1 en el otro lado del mundo. Todo esto en un ambiente inmersivo que parecer\u00e1 real pero no es m\u00e1s que un desarrollo tecnol\u00f3gico. Por ahora, seguiremos con nuestras experiencias de F\u00edsica, pero ese es el camino\u201d, completan Bettina Bravo y Franco Solari sin ocultar su entusiasmo. Un entusiasmo tan real que se vuelve inmersivo para quien los escucha.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Realidad virtual inmersiva: el futuro ya lleg\u00f3 a la FIO, Mat\u00edas, estudiante de primer a\u00f1o,…<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":74352,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"content-type":""},"categories":[31],"tags":[],"nelio_content":{"isAutoShareEnabled":false,"autoShareEndMode":"default","automationSources":{"useContentSentences":true,"useSocialTemplates":true,"useCustomSentences":false,"customSentences":[]},"followers":[1],"suggestedReferences":[],"includedReferences":[],"efiUrl":"","efiAlt":"","highlights":[]},"yoast_head":"\n
\nFranco Solari est\u00e1 llevando adelante una Maestr\u00eda en Tecnolog\u00eda informativa aplicada a inmersi\u00f3n, en la Universidad Nacional de La Plata. La idea es utilizar el laboratorio de realidad virtual desarrollado y su impacto en los aprendizajes como tema para realizar su tesis de maestr\u00eda. En la agenda tambi\u00e9n aparece la posibilidad de trabajar en conjunto con la UNLP u otras universidades.<\/p>\n