Ser\u00e1 porque abarca desde los primeros a\u00f1os, o porque forma gran parte de las etapas de la vida, pero si hay un campo que a la vista de una comunidad revisa contenidos, construye, prueba nuevas metodolog\u00edas, incorpora nuevas herramientas y destierra otras a un ritmo ligero, es el de la ense\u00f1anza. C\u00f3mo transmitir conocimientos que ser\u00e1n la base para otros nuevos; de qu\u00e9 manera se llega mejor a un grupo heterog\u00e9neo de personalidades, sentimientos, aptitudes y competencias; c\u00f3mo incentivar el pensamiento cr\u00edtico, son algunas de las preguntas que los y las profesionales de la educaci\u00f3n se hacen, y que la emergencia sanitaria por el Covid-19 puso de repente en el centro de la mesa, y no se va a correr tan f\u00e1cil.<\/p>\n
La Magister Cristina Iturralde, directora del departamento de Formaci\u00f3n Docente de la Facultad de Ingenier\u00eda, reflexion\u00f3 sobre el escenario que plantea la pandemia, donde la virtualidad pas\u00f3 a ocupar un rol preponderante y demanda otra dedicaci\u00f3n. \u201cEl mayor desaf\u00edo en este contexto, es asegurar que todos los estudiantes tengan acceso a la educaci\u00f3n\u201d, remarc\u00f3 la docente. Adecuar la ense\u00f1anza, modificar clases ya planificadas, establecer el v\u00ednculo con estudiantes, generaron muchos interrogantes que persisten y cuyas respuestas ser\u00e1n insumo para nuevas estrategias. En este sentido, Iturralde destaca la predisposici\u00f3n de docentes, equipos de gesti\u00f3n y agrupaciones de estudiantes, que se ocuparon de detectar necesidades de asistencia tecnol\u00f3gica, econ\u00f3mica o de otro tipo.<\/p>\n
Pero adem\u00e1s, \u201cel hecho de que Ingenier\u00eda tenga una experiencia de casi 20 a\u00f1os de trabajo con las tecnolog\u00edas asociadas a la ense\u00f1anza, con un equipo de trabajo que se ocupa de estas cuestiones, fue fundamental para que pudi\u00e9semos afrontar la situaci\u00f3n de manera que en un tiempo muy breve se comenzara con las clases virtuales\u201d, subray\u00f3.<\/p>\n
Revisiones:<\/p>\n
\u201cEl mayor cambio viene de la mano de repensar nuestra pr\u00e1ctica docente: qu\u00e9 ense\u00f1ar, qu\u00e9 contenidos priorizar, los tiempos dedicados a la ense\u00f1anza y a los procesos de aprendizaje de nuestros estudiantes. Ello implica mayor flexibilidad de los curr\u00edculos, tanto en contenidos como en tiempos, acuerdos con otras disciplinas, reorganizar el trabajo en equipo, seleccionar estrategias y metodolog\u00edas de ense\u00f1anza para nuevos entornos educativos, que favorezcan los aprendizajes de los estudiantes\u201d, expres\u00f3 Iturralde. \u201cEl pensar d\u00f3nde ense\u00f1ar tambi\u00e9n produjo \u2018sacudidas\u2019 en las estructuras docentes. \u00bfC\u00f3mo dise\u00f1ar ese espacio de encuentro con el estudiante?\u201d, se pregunt\u00f3.<\/p>\n
En este sentido, la profesional hizo hincapi\u00e9 en la importancia de la formaci\u00f3n y actualizaci\u00f3n docente, la reflexi\u00f3n sobre la metodolog\u00eda de ense\u00f1anza, el uso de los recursos disponibles y la relaci\u00f3n con los aprendizajes que se buscan lograr. \u201cCreo que hacia el interior de las instituciones educativas tenemos que reflexionar sobre la cultura de la virtualidad\u201d, dijo.<\/p>\n
La evaluaci\u00f3n fue otro aspecto que interpel\u00f3 a docentes. \u201cNos preocupa c\u00f3mo asegurar los aprendizajes de los estudiantes, nos generan dudas y temores evaluar con este tipo de herramientas. El mayor peso creo que se puso en las herramientas para evaluar, con cu\u00e1les nos aseguramos que los estudiantes demuestran que aprendieron. Surgen inquietudes sobre c\u00f3mo evaluar, tomar parciales. Considero que es otro aspecto sobre el cual debemos reflexionar en conjunto los docentes, repensar qu\u00e9, c\u00f3mo y para qu\u00e9 evaluamos\u201d, destac\u00f3.<\/p>\n
Docentes del Departamento confeccionaron un informe sobre la situaci\u00f3n en la FIO, para el cual realizaron encuestas a responsables de asignaturas con el objetivo de hacer un diagn\u00f3stico de la pr\u00e1ctica y ofrecer colaboraci\u00f3n, en caso de necesitarla. Del documento se desprendieron algunas sugerencias, como la necesidad de dividir los grupos de trabajo en comisiones, sumar estudiantes avanzados para colaborar como tutores, establecer previamente los criterios de evaluaci\u00f3n y explicarlos. En todo el proceso, la interacci\u00f3n entre docentes y estudiantes, es fundamental. Por eso, \u201cescuchar a los estudiantes respecto a c\u00f3mo les impactaron estos cambios, qu\u00e9 dificultades tuvieron, qu\u00e9 aspectos positivos rescatan, es fundamental para analizar nuestras pr\u00e1cticas\u201d, expres\u00f3 la profesora.<\/p>\n
Tiempos:<\/p>\n
De acuerdo a la experiencia de los equipos, Iturralde es contundente: la virtualidad demanda m\u00e1s tiempo que el trabajo presencial. \u201cLlev\u00f3 mucho tiempo la elaboraci\u00f3n de los materiales, la selecci\u00f3n de contenidos prioritarios, qu\u00e9 herramientas y recursos tecnol\u00f3gicos emplear\u201d, explic\u00f3. \u201cPero, fundamentalmente, lleva mucho tiempo el seguimiento de los aprendizajes de los estudiantes; el orientarlos, guiarlos, identificar dificultades en ese proceso, realizar las devoluciones de las actividades que entregan. \u00bfC\u00f3mo orientar, qu\u00e9 estrategias emplear para que esa informaci\u00f3n que le hago llegar al estudiante la pueda transformar en conocimientos? Esto demanda tiempo siempre, y en la virtualidad esa demanda es mayor\u201d, asegur\u00f3.<\/p>\n
Para la docente de la Facultad de Ingenier\u00eda, estas nuevas pr\u00e1cticas docentes van a permanecer. \u201cLo m\u00e1s probable es que se pueda pensar en una propuesta de ense\u00f1anza h\u00edbrida. Las aulas virtuales se van a seguir usando, la variedad de recursos tecnol\u00f3gicos y los materiales de ense\u00f1anza preparados para esta situaci\u00f3n, tambi\u00e9n. El aula presencial no va a ser el mismo. Vamos a incorporar muchos de los recursos que hoy estamos empleando\u201d, consider\u00f3.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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